TEATRO DESDE 1936 A 1975. FICHA DE TRABAJO

TEATRO DE 1936 A 1975

1.       EL TEATRO BURGUÉS Y EL TEATRO DE EVASIÓN

A.      ¿Qué significa un público burgués?

B.      ¿Qué intención tiene el teatro de esta primera etapa?

C.      ¿Qué dos razones puedes encontrar para que el teatro de este periodo no sufra grandes cambios?

D.      Nombra a dos escritores importantes de este tipo de teatro

E.       MIGUEL MIHURA

·         Características de su obra

1.       Su teatro se basa en ______________________

2.       En su primera etapa tiene una intención _____________ y luego se vuelve más _________________________

3.       En sus obras destacan el ___________________ y la _________________

4.       Su ____________________es creativo y de gran eficacia ______________

·         Títulos de sus obras

1.       ______________________________________

2.       _________________________________________

3.       ____________________________________________

2.       TEATRO EN EL EXILIO

A.      ¿Por qué hay autores que tiene que exiliarse? Nombra alguno

B.      ALEJANDRO CASONA

·         Características de su obra

Sus obras están ____________________ y ______________________

Su mundo dramático está lleno de _____________________________ y _________________________

En él caben también la __________________, el ________________ y la _________________________

·         Títulos de sus obras:

1.       _______________________________________

2.       _______________________________________

3.       __________________________________

4.       _______________________________________

5.       ________________________________________

3.       TEATRO CRÍTICO Y DE DENUNCIA

A.      ¿Qué autor propició un cambio importante en el teatro de esta época?

B.      ¿Qué intenta reflejar este autor en sus obras?

C.      ¿Cómo se denomina este teatro nuevo? 

D.      ¿Qué temas trataba?

E.       Algunas de estas obras no se pudieron representar ¿por qué?

F.       Además de Buero Vallejo, nombra otros escritores de teatro que pertenecen a este movimiento

G.     BUERO VALLEJO

·         Características de su obra:

-          Su obra tiene un fuerte ____________________________

-          Se  preocupa de la _________________________ tratando temas como ____________________,_______________________,____________________ o la verdad

-          Su lenguaje es de gran __________________________

-          Algunos de sus personajes tiene __________________________ que son reales y a la vez ________________________________

-          Aprovecha bien los recurso ___________________________: ________________, ______________, ________________, __________________

·         Su obra se puede estructurar en tres partes:

-          Teatro de crítica  y denuncia ________________________________

-          Teatro simbólico__________________________________________

-          Teatro de fondo histórico___________________________________

·         Detalles de su biografía

-          Al acabar la guerra __________________________________________________________________________________________________________________________

-          Cuando consigue salir de la cárcel _____________________________________________________________

4.       TEATRO ACTUAL

A.      A partir de los años _____ fueron apareciendo nuevos autores dentro del teatro nacional como ________________________ o ___________________________

·         ANTONIO GALA

Títulos de sus obras (2)

Características de su obra

-          Lenguaje de _____________________________________

-          Tiene también preocupaciones _____________________

-          Ambienta sus producciones tanto en el presente como en un _____________________________________________

-          A veces integra en sus obra un plano ____________________________ donde se desarrolla la ___________________ y un plano más _____________________ que usa para plantear aspectos políticos y sociales de la _____________________ española

B.      Mención aparte merecen también los denominados grupos de teatro ______________________________________ como __________________. Este tipo de grupos buscan nuevas fórmulas que hagan posible la ____________________ del teatro. Son los mismos integrantes de estos grupos los que se encargan del ________________________ y la ______________________. Conciben el teatro como un _____________________ donde el ____________________ no siempre es los más importante

TRABAJO DE RECUPERACIÓN LITERATURA EXAMEN 1

Con  la ayuda del libro el las páginas 118 y siguientes, contesta las preguntas

1. ¿Quiénes eran los novecentistas?

2. ¿Qué otro nombre reciben?

3. Nombra dos autores que pertenezcan al grupo de los novecentistas

4. Obras de Ortega y Gasset.

5. ¿En qué fechas aproximadamente se dan los movimientos vanguardistas?

6. ¿Qué es la escritura automática?

7. Nombra tres movimientos vanguardistas

8. ¿Qué es un caligrama? Pon algún ejemplo


9. Haz una lista con los autores de la Generación del 27.
10. La Generación del 27 mezcla elementos vanguardistas con tendencias más tradicionales, ¿cómo se refleja este hecho en sus obras?

11. ¿Cuál fue el poeta y dramaturgo más importante de la Generación del 27?

12. Rellena los espacios:

_____________________________________ tiene tanto producción poética como producción dramática. Sus libros de poesía más importantes son ________________________________ y ________________________________________, con claras referencias a la cultura andaluza. Por otro lado tiene también una obra de clara influencia ____________________________ titulada __________________________________________________ donde nos habla de las desolación que sintió el poeta durante su estancia en dicha ciudad americana.
Su producción teatral también fue muy importante. Destacaremos tres obras
a.________________________________________, drama rural donde una madre muestra el dominio que tiene sobre sus hijas
b. ________________________________________, el deseo no cumplido de ser madre
c. __________________________________________, conflicto amoroso entre tres personajes

13. Poesía de la década de los 40. Tipos
a. Poesía ____________________________. Tiene como características principales la________________de la realidad, lenguaje _________________o y sencillo y temas ________________ y amorosos. Sus autores más representativos eran________________________________ y _______________________________
b. Poesía ______________________________________. Su temática se centra principalmente en el ______________ provocado por las circunstancias del momento. El libro más importante fue _________________________ escrito por ____________________________.
c. Poesía ______________________________. Intentan reflejar y denunciar ___________________________________________. Utilizaban un lenguaje ________________________ porque su intención era llegar a una ___________________________. Los poetas más destacado de este movimiento fueron _________________________________ y _______________________________________.

14. ¿Qué generación desarrolló el concepto de poesía social en la década de los 50? Señala cuáles fueron dos de sus autores más representativos.

15. Dentro del llamado grupo de los novísimos se dan una serie de características comunes a todos ellos, tales como 
a. __________________________ intelectual
b. _______________________ con la poesía anterior
c. __________________________ de renovación
d. El gusto _____________, es decir, los que estaba _____________ de moda
e. Su formación en los ____________________________________________
f. Presencia de ______________________________ que provienen del mundo del cine o del _______________________________________
g. Gran cantidad de referencias ______________________, ___________________________, __________________________________ o históricas que proviene de su formación intelectual
h. Algunos autores de este grupo fueron:

16. Enlaza las columnas

Ernestina Champourcín	Poetisa de gran ternura que destacó sobre todo por la literatura infantil aunque su poesía para adultas es también muy importante
Carmen Conde	Versos con temática variada (vida, existencia, realidad, sueños…) con un lenguaje muy cuidado y cargado de imágenes
Concha Zardoya	Trata sobre todo el amor.
Gloria Fuertes	Temas de gran profundidad y humanidad
Mª Victoria Atencia	Trata principalmente la temática amorosa, el dolor, la guerra o la condición de la mujer. Fue la primera mujer en acceder a la Real Academia de la Lengua
Clara y Janés	Trata temas muy variados que tienen que ver tanto con lo más cotidiano como con las expresiones artísticas (pintura, música…)

REPASO SINTAXIS. TEMARIO COMPLETO

Si queremos repasar la oración simple:

ORACIONES SIMPLES FÁCILES

SUJETO

COMPLEMENTOS DIRECTO E INDIRECTO

ORACIONES IMPERSONALES

TEST SOBRE LA ORACIÓN SIMPLE.

Para repasar la oración simple y compuesta en general

TEORÍA Y PRÁCTICA DE SINTAXIS GENERAL

CUADRO COMPLETO DE LA SINTAXIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA

TEORÍA Y EJERCICIOS

REPASO DE ORACIONES COMPUESTA: CLASIFICACIÓN

ANÁLISIS DE ORACIONES COMPUESTAS 

CLASIFICICACIÓN DE ORACIONES COMPUESTAS TIPO TEST

ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS. 
                         En este enlace tenéis lo que el autor denomina oraciones complejas que serían las que mezclan todo.

EJEMPLOS DE EXÁMENES DE SINTAXIS CON LAS CORRECCIONES PASO A PASO



Bueno creo que esto sería suficiente para empezar..... espero que os sirva de algo. Si tenéis alguna duda, consultad.

ARGUMENTACIÓN. REPASO

Os dejo algunos enlaces para repasar el tema de la argumentación y tipos de argumentos

 Este primer enlace habla de los tipos de argumentos con un ejemplo para cada uno. No hemos dado todos los que aparecen pero podéis haceros una idea


En este segundo enlace puedes encontrar textos argumentativos explicados


Finalmente podéis hacer vosotros un texto argumentativo. Podéis consultar en el siguiente enlace

TEXTO ARGUMENTATIVO RESUELTO

Cuenta un escritor brasileño amigo mío, Edweine Loureiro, que, en una cena en la que le preguntó a un anciano japonés cómo pudo transformarse Japón tras la Guerra Mundial en una potencia económica, este le respondió ofreciéndole un tazón de arroz con una sonrisa. Mi amigo pensó que su interlocutor había optado por ignorar la pregunta, pero este, consciente de la perplejidad de su compañero de mesa, le ofreció una explicación de su metáfora. “Al término de la guerra, no teníamos arroz para comer”, le aclaró. “Entendimos que solo trabajando juntos e intensamente seríamos capaces de vencer al hambre y a la miseria. Así que nos convertimos nosotros mismos en arroz cocido: cuanto más pegados unos granos a otros, más fuertes nos hacíamos.” El arroz japonés constituye la alegoría perfecta para ilustrar las diferencias entre la naturaleza de este pueblo y la nuestra: mientras nuestro concepto de arroz de calidad incluye como condición indispensable el que sus granos estén sueltos, el arroz japonés es pegajoso. Cada grano, redondo y lleno de almidón, se encuentra pegado a otro, de manera que comer con palillos no supone ninguna dificultad: los granos nunca se caen y el tazón queda invariablemente limpio al final. El señor de la historia le hizo entender a mi amigo que los japoneses, ante una catástrofe de proporciones inimaginables, hicieron lo que mejor saben hacer: poner el bien común por encima del individual. El progreso se derivó de ello por sí solo, y en la repartición de los beneficios también entraron todos. El arte de anteponer el bien común al propio, tan bien visto, aceptado y predicado universalmente, no es sin embargo practicado con frecuencia en muchos lugares del mundo. ¿Es, pues, inalcanzable para seres que no posean una cualidad humana especial? ¿Cómo se implementa en actos concretos? La lección que recibimos con cierto desconcierto los occidentales que vivimos en Japón es que la cuestión carece de misterio, ya que no requiere de ningún sacrificio heroico ni de ninguna capacidad sobrenatural. Hacer bien el trabajo de uno, sin cuestionar ni eludir sus aspectos más ingratos, cualquiera que sea el oficio y la consideración social que reciba, es la única clave para pertenecer a ese arroz cocido colectivo y beneficiarse al mismo tiempo como individuo. (Montserrat Sanz Yagüe, Presentación del libro Frente al Pacífico, 2011) 

Tipo de texto e identificación de la tesis: 
Nos hallamos ante un texto argumentativo, en el cual se pretende defender la idea de que en momentos de crisis hay que anteponer el bien común al propio. Esto es lo que trata de resumir la autora en lo que sería la tesis final en el último párrafo del texto:  "Hacer bien el trabajo de uno, sin cuestionar ni eludir sus aspectos más ingratos, cualquiera que sea el oficio y la consideración social que reciba, es la única clave para pertenecer a ese arroz cocido colectivo y beneficiarse al mismo tiempo como individuo".

Estructura: 

Se trata, pues, de una argumentación con estructura inductiva o sintetizante, dado que parte de diferentes argumentos generales para al final enunciar la tesis.

Por otro lado, del lado propio de la argumentación, habría que destacar el predominio del argumento por ejemplo, pues a la defensa de la tesis final se llega a partir del relato de cómo los japoneses superaron la crisis en que se encontraban tras la Segunda Guerra Mundial.

Al mismo tiempo, también podríamos hablar de argumento de experiencia, pues la autora llega a su conclusión a partir del relato que hace su amigo brasileño  de la entrevista personal que tuvo con un anciano japonés. Es decir, la opinión del japonés gana peso gracias a su edad y, por tanto, a su experiencia de la guerra. Además, en el texto predomina el uso de la primera persona, pues la defensa de las ideas surge a partir del relato de las experiencias vividas.


Por otro lado, Edweine Loureiro, el amigo brasileño, aparecería como una autoridad en la argumentación.